Didattica metacognitiva e strategie di studio. Corso avanzato

MODULO 1 – Motivazione e apprendimento
Obiettivi: ricollegarsi inizialmente al corso base, riproponendo alcuni concetti. Apprendere le implicazioni pratiche dei modelli multicomponenziali; definire il concetto di motivazione, introducendo i costrutti della motivazione intrinseca ed estrinseca; identificare le ricadute della motivazione nella pratica di studio.
Contenuti:
– Modello tricomponenziale di Flavell e modello multicomponenziale di Borkowski e Muthukrishna
– Motivazione intrinseca e motivazione estrinseca
– La lode efficace e che motiva
– La teoria dell’autodeterminazione
– Approfondimenti

MODULO 2 – Emozione e studio
Obiettivi: definire il concetto di obiettivo di apprendimento; saper distinguere obiettivi di prestazione e obiettivi di padronanza; conoscere le teorie implicite dell’intelligenza e la loro ricaduta nella pratica; conoscere i legami tra ansia, autostima e studio.
Contenuti:
– L’influenza della motivazione sulla scelta degli obiettivi di apprendimento
– L’importanza degli obiettivi di apprendimento nella scelta del compito da affrontare
– L’importanza delle teorie ingenue sull’intelligenza: teoria incrementale (o dinamica) vs. teoria entitaria (o statica)
– Le ricadute delle teorie ingenue sulla fiducia nelle proprie capacità
– L’ansia come risultato del tipo di motivazione, degli obiettivi di apprendimento scelti e delle teorie implicite
– L’autostima legata alle capacità scolastiche come predittore del successo accademico
– Approfondimenti

MODULO 3 – Gli stili attributivi
Obiettivo: definire il concetto di sforzo/impegno; conoscere la teoria delle attribuzioni e le dimensioni sulle quali vengono definiti gli stili attributivi; conoscere i principali profili attributivi legati all’attività di studio, e le loro ricadute sulla pratica; imparare a promuovere un corretto stile attributivo.
Contenuti:
– L’importanza dell’impegno nello studio
– La teoria delle attribuzioni di Weiner e le dimensioni degli stili attributivi: causalità, controllabilità, stabilità
– I principali stili attributivi: impegno strategico, depresso, pedina, negatore, abile
– Influenze delle attribuzioni: aspettative di riuscita, persistenza di fronte alla situazione affrontata, scelta del livello di difficoltà del compito, motivazioni, prestazioni metacognitive e autoefficacia (nucleo tematico del IV modulo).

MODULO 4 – La percezione di autoefficacia
Obiettivo: definire i concetti di agentività e di autoefficacia; presentare il legame tra autoefficacia e attribuzioni, tra autoefficacia e istruzioni verbali; imparare a usare feedback adeguati al potenziamento della percezione di autoefficacia; definire le caratteristiche di un educatore con alto senso di efficacia personale.
Contenuti:
– Cosa sono l’agentività e l’autoefficacia secondo l’approccio teorico socio-cognitivo di Bandura
– Lo schema di Rotter per introdurre il legame tra autoefficacia e attribuzioni, con le specificazioni di Bandura e Bouffard-Bouchard
– La verbalizzazione autoguidata come mezzo principe per favorire un corretto sviluppo delle percezioni di autoefficacia
– I feedback sui progressi nel padroneggiamento delle strategie, la proposta di compiti interessanti e sfidanti: come insegnare l’autoefficacia
– Caratteristiche dell’insegnante con un alto senso di autoefficacia
– Approfondimenti