Didattica integrata dell’italiano alla scuola primaria

Riuscire a gestire in modo efficace le attività didattiche per l’insegnamento dell’italiano, in gruppi/classi sempre più numerose con esigenze, modalità e tempi apprenditivi molteplici e molto diversi tra loro, è un compito estremamente complesso per gli insegnanti, che spesso si trovano in difficoltà non avendo gli strumenti adeguati per farlo. Durante le attività linguistiche in classe, c’è sempre molta eterogeneità nei tempi di realizzazione dei compiti assegnati agli alunni, per cui capita spesso che chi ha terminato, in attesa che finiscano anche gli altri, possa annoiarsi e di conseguenza mettere in atto comportamenti disturbanti. Avere invece a disposizione giochi e artefatti già sperimentati di cui i bambini conoscono le regole e che si possono svolgere in autonomia è una grande risorsa perché, in classe, permette all’insegnante di dedicarsi a chi ha bisogno del suo intervento e allo stesso tempo impegna costruttivamente chi ha già terminato; a casa invece consente a ciascuno di consolidare gli apprendimenti linguistici di cui ha effettivamente bisogno. Ogni bambino è unico nella sua meravigliosa combinazione di punti di forza e di difficoltà, nelle sue molteplici intelligenze e nei suoi specifici bisogni apprenditivi. Soddisfare tutti questi bisogni, potenziare e trasformare in competenze le risorse di ciascuno è ciò che si richiede alla scuola e ai docenti in essa di fare è un compito complesso, difficile soprattutto in questo momento storico nel quale le attività didattiche si svolgono a volte in presenza e a volte a distanza, nel quale si invitano i bambini a lavorare da soli, rinunciando spesso a modalità cooperative così invece efficaci e formative per tutti. Nella difficoltà e nell’emergenza di questo periodo, si possono però trovare soluzioni utili ed efficaci per garantire a ciascuno, nell’insegnamento della lingua italiana, ciò di cui ha bisogno, assicurando la personalizzazione delle proposte e l’inclusione di tutti.