Educazione interculturale in contesti scolastici

Modulo 1: E’ partito o è arrivato da lontano?
Contenuti: si partirà dalla riflessione della figura dello straniero per cambiare dal paradigma dall’arrivo alla partenza. Affronteremo e analizzeremo il fenomeno dello shock culturale e i suoi stadi, la sintonizzazione culturale e introdurremo la realtà interna del minore che migra. Verrà introdotta la figura del mediatore linguistico-culturale e si daranno le linee guida per l’impostazione di un protocollo di accoglienza a scuola.
Obiettivi: al termine del modulo i corsisti saranno in grado di:
• Riconoscere lo shock culturale e i suoi stadi
• Identificare i bisogni del bambino straniero neo arrivato e della sua famiglia
• Collocare la figura del mediatore interculturale all’interno del contesto scolastico
• Collegare i concetti riguardanti la figura dello straniero e del minore straniero
• Selezionare le informazioni utili ricavabili dallo strumento dell’intervista al fine di creare protocolli di accoglienza in classe

Modulo 2: Intercultura o multicultura? L’educazione interculturale a scuola.
Obiettivi: In questo modulo analizzeremo la differenza fra multicultura e l’intercultura. Per farlo partiremo da una doverosa riflessione circa il concetto di cultura proposto dall’antropologia culturale. Verranno trattati e approfonditi gli strumenti e le tecniche utilizzate in ambito della mediazione interculturale ai fini educativi all’interno della classe. Verranno approfonditi i 3 pilastri della comunicazione culturale: la musica, il cibo e la lingua. Particolare attenzione verrà posta alla lingua, prendendo in considerazione le caratteristiche generali delle lingue nel mondo e le famiglie linguistiche. Si esamineranno proposte operative ed esempi di progetti attuati.
Contenuti:
• Multicultura o intercultura? Partiamo da “cos’è una cultura?”
• Le tre tappe dell’approccio interculturale: il decentramento, la scoperta del quadro di riferimento dell’altro, la negoziazione e la mediazione con gli alunni stranieri e le loro famiglie
• La nostra proposta. I tre pilastri della comunicazione interculturale: la musica, il cibo e la lingua. Proposte operative ed esempi di progetti attuati.

Modulo 3: Nuova classe, nuova didattica. La didattica inclusiva nelle classi interculturali
Obiettivi: Durante questo modulo, il corsista scoprirà l’importanza della valutazione della lingua in L1 (lingua madre) per la didattica inclusiva. Conoscerà gli strumenti compensativi e dispensativi tipici della didattica per i DSA e come adattarli alla didattica in ambienti plurilingue.
Contenuti:
• L’importanza della valutazione dei prerequisiti in lingua madre. Oltre a proporre le modalità per attuare questo tipo di valutazione, si parlerà del progetto attuato in educazione interculturale nelle scuole del FVG con il Cesi.
• La valutazione del livello di lingua italiana. Il quadro comune europeo di riferimento per le lingue.
• Come impostare una didattica inclusiva. La normativa BES e lo strumento del PDP
• Strumenti compensativi e dispensativi? Sì grazie. Applicare strumenti di “alleggerimento” della memoria di lavoro e i processi attentivi alle difficoltà nell’accesso agli apprendimenti in situazioni multiculturali e plurilinguistiche.

Modulo 4: Progettare percorsi interculturali
Obiettivi: A partire dal fondamentale strumento della progettazione, l’obiettivo di quest’ultimo modulo sarà quello di fornire tutte le indicazioni necessarie al fine di costruire percorsi di educazione interculturale. Per farlo si terranno in considerazione l’analisi dei bisogni, la creazione di protocolli di accoglienza (affrontati nei moduli 1 e 2 ), le tecniche e le strategie della mediazione interculturale, e si accederà a proposte operative per le differenti ordini di grado scolastico.
Contenuti:
• I principi della progettazione in ambito interculturale: Cos’è un progetto? Come identificare i bisogni? Come differenziare gli obiettivi. L’importanza della temporizzazione. Quali metodologie per quali età? Come coinvolgere le famiglie e il territorio?
- Proposte operative nella scuola dell’infanzia
- Proposte operative nella scuola primaria
- Proposte operative nella scuola secondaria di primo e secondo grado
• Come identificare i bisogni e gli obiettivi per creare percorsi di educazione interculturale
• Le famiglie e il territorio. L’importanza della rete sociale.