Plurilinguismo, educazione e inclusione

Di seguito il programma della giornata:

Sessione plenaria dalle 9.00 alle 13.30

• Dalle 9.00 alle 9.15
  Saluti e apertura dei lavori
  Michele Daloiso (Università di Parma)
  
  
• Dalle 9.15 alle 10.15
  Miti e realtà sul plurilinguismo e implicazioni educative
  Paola Bonifacci (Università di Bologna)
  

  Il plurilinguismo è un fenomeno multidimensionale, dinamico e relativo. Partendo da questa complessità, risulta chiara l’importanza di conoscere le diverse “forme” di plurilinguismo per poter sviluppare interventi educativi efficaci. Al contrario, trattare il bilinguismo come fenomeno unitario ha portato nel tempo allo sviluppo di alcuni “miti”, sia in positivo che in negativo, che non favoriscono una conoscenza approfondita del fenomeno. Una più attenta analisi delle evidenze scientifiche raccolte su popolazioni pluringui permette di meglio comprendere implicazioni per i contesti educativi (e clinici). Verranno esaminati alcuni “miti” e presentati invece esempi di evidenze scientifiche che possono avere una immediata ricaduta in termini educativi e didattici.

• Dalle 10.15 alle 11.00
  “Ciu lingues is megl ke uan?” sì, anche quando la lingua è un bisogno specifico.
  Paola Celentin e Susana Benavente (Università di Verona)
  

  L’apprendimento della lingua straniera a scuola per gli studenti con BiLS (Bisogni Linguistici Specifici) rischia di diventare uno dei momenti più complessi e sofferti visto che insiste proprio su una delle aree di maggiore difficoltà. Perché dunque proporre a questi studenti addirittura l’esposizione contemporanea a più lingue, come avviene nell’approccio intercomprensivo?

  In una comparazione da noi svolta fra i principi della glottodidattica accessibile e i principi dell’approccio intercomprensivo abbiamo individuato numerosi punti di contatto, tanto da indurci a credere che l’ambiente di apprendimento intercomprensivo possa addirittura risultare facilitante per lo studente con BiLS.

  L’obiettivo del presente intervento è quello di proporre delle piste di ricerca, in particolar modo nell’ambito della consapevolezza fonologica e del potenziamento metastrategico, da sviluppare coniugando gli studi sull’intercomprensione (incluse le recenti evoluzioni verso l’interproduzione) e gli studi sugli studenti con BiLS, specialmente quelli relativi alla dimensione affettiva e motivazionale.

• Dalle 11.15 alle 11.30
  Pausa
  
• Dalle 11.30 alle 12.15
  Vale più la pratica che la grammatica? Metodologie innovative per l’apprendimento dell’inglese
  Michele Daloiso (Università di Parma)
  

  In questo intervento si presenteranno gli esiti di una collaborazione tra le Edizioni Centro Studi Erickson, Oxford University Press e il Gruppo ELICom che ha condotto all’elaborazione di materiali didattici per l’apprendimento della lingua inglese nella scuola primaria e secondaria, allo scopo di promuovere l’utilizzo di metodologie innovative e al contempo inclusive. Durante l’intervento si darà spazio, in particolare, ad alcuni aspetti legati alla riflessione sulla grammatica, il cui ruolo nell’apprendimento linguistico è stato rivalutato, purché all’interno di una cornice comunicativa, ma che costituisce un’area di particolare difficoltà per gli alunni con bisogni specifici.

• Dalle 12.15 alle 13.00
  Promuovere le lingue in ottica inclusiva: le competenze-chiave dell’educatore linguistico
  Michele Daloiso (Università di Parma)
  

  Quali competenze teoriche, metodologiche e didattiche deve possedere un “educatore linguistico” (insegnante o tutor) per sostenere gli studenti con difficoltà linguistiche? Quali strategie deve saper mettere in atto per promuovere l’apprendimento delle lingue straniere e della lingua materna? E cosa può fare per promuovere lo studio delle discipline, dato che l’apprendimento di tutte le materie passa attraverso almeno una lingua? Per offrire una risposta a questi interrogativi, Il Gruppo di Ricerca ELICom dell'Università di Parma ha elaborato la Certificazione di Esperto dell’Apprendimento Linguistico (CEdAL) che intende promuovere un profilo professionale di qualità nell’ambito dell’educazione linguistica inclusiva ed accessibile. In questo intervento verranno presentate le premesse teoriche del progetto, nonché il background scientifico e gli output in termini di percorsi e risorse per l’accompagnamento professionale degli educatori linguistici.

• Dalle 13.00 alle 13.15
  Chiusura

Workshop di approfondimento dalle 14.15 alle 17.45

Il pomeriggio è composto da tre workshop che consentono a tutti i partecipanti di mettersi in situazione e approfondire, con attività operative e simulazioni, le tematiche dei tre interventi in plenaria.

WORKSHOP A dalle 14.15 alle 15.15
Punti di convergenza fra glottodidattica accessibile e approccio intercomprensivo
Susana Benavente

Quali sono le risorse e le strategie che si mettono in atto nel momento in cui proviamo a comprendere un testo in una lingua poco nota? In che modo la consapevolezza di questi meccanismi può rendere più efficace il nostro apprendimento linguistico? Come agisce questa consapevolezza sulla nostra autostima e quindi sulla costruzione del nostro profilo di “good language learner”? Attraverso un percorso esperienziale, il partecipante verrà portato a riflettere su questi punti e a verificare in prima persona le condizioni di accessibilità legate allo sfruttamento di un testo secondo la metodologia dell’approccio intercomprensivo.

WORKSHOP B dalle 15.30 alle 16.30
Se dico ‘grammatica’, tu a che cosa pensi? Un progetto Erickson-OUP per la primaria
Luciana Favaro, Francesca Panzica

Quando pensiamo alla grammatica, tendiamo ad associarla unicamente alla dimensione morfosintattica, denotando una concezione della lingua di tipo formalistico. Il workshop punta a decostruire questa visione per restituire una prospettiva della grammatica che rifletta la lingua come strumento d’azione. I recenti orientamenti cognitivo-funzionali della linguistica evidenziano come l’efficacia comunicativa in una lingua straniera si basi sull’utilizzo di diversi tipi di grammatica, non solo su un corretto utilizzo delle regole morfosintattiche. Questi orientamenti sono alla base di un’esperienza di partnership Erickson-OUP rivolta alla primaria di cui le due relatrici sono state protagoniste. I partecipanti al workshop verranno stimolati attraverso piccole attività a guardare alla grammatica con occhi diversi. Parole d’ordine: costruzione, concettualizzazione e comunicazione.

WORKSHOP C dalle 16.45 alle 17.45
Le competenze chiave dell’educatore inclusivo per aprire lo scrigno dei Bisogni Linguistici Specifici
Paola Celentin, Andrea Ghirarduzzi

Diventare un educatore linguistico inclusivo significa acquisire un ampio ventaglio di competenze chiave che entrano in gioco in tutti i passaggi del percorso scolastico e parascolastico dello studente con BiLS. Attraverso questo workshop si partirà da un caso concreto, si individueranno con i presenti i “saper fare” necessari per agire in modo consapevole ed efficace e si presenteranno possibili linee di intervento elaborate dai corsisti della prima edizione del corso Diventare un Esperto dell’Apprendimento Linguistico (EdAL) sotto la supervisione di tutor esperti.

Sessione plenaria dalle 18.00 alle 18.30

Chiusura dell’evento e confronto conclusivo con i partecipanti.