Corso Annuale di Perfezionamento in Coordinatore Psicopedagogico

Gli obiettivi operativi che il corso si propone di perseguire riguardano il raggiungimento, da parte dei docenti, delle seguenti capacità:
Rilevare i bisogni educativi degli allievi attraverso osservazioni sistematiche
Conoscere e utilizzare strumenti per l’osservazione e l’individuazione precoce di soggetti in difficoltà
Elaborare il profilo pedagogico per evidenziare gli ambiti di carenza e di potenzialità di ogni soggetto
Progettare e verificare percorsi educativo didattici personalizzati
Stabilire relazioni collaborative all’interno dell’istituzione scolastica e con le famiglie
Collaborare con la famiglia e con le altre agenzie educative presenti sul territorio per l’elaborazione di progetti integrati
Fornire consulenza psicopedagogica agli insegnanti per le attività di osservazione, progettazione e verifica
Raccogliere e diffondere materiali psicopedagogici e didattici
Acquisire competenze relazionali
Acquisire competenze di coordinamento e progettazione integrata
METODOLOGIA
L’articolazione del corso prevede un’area teorico-pratica e un’area di laboratorio.
Dopo una introduzione teorica sui processi di sviluppo che caratterizzano l’età evolutiva si procederà con l’illustrazione delle difficoltà riscontrabili in ambito scolastico. Saranno poi descritti itinerari educativi e didattici finalizzati alla prevenzione e al recupero delle varie difficoltà.
Si procederà, quindi, con l’illustrazione delle modalità più idonee per instaurare relazioni positive con i colleghi, con gli alunni e con le famiglie.
Sarà esaminato il ruolo del coordinatore psicopedagogico all’interno delle istituzioni educative con particolare riferimento all’attività di consulenza, coordinamento e progettazione.
Lo scambio di esperienze, il dialogo e il confronto offriranno, successivamente, la possibilità di progettare insieme interventi flessibili e applicabili a esigenze e contesti diversi.
All’interno dell’area di laboratorio verranno illustrati vari strumenti per l’osservazione con esemplificazioni delle modalità di somministrazione e valutazione; verranno esaminati materiali di lavoro (griglie di osservazione, schemi per l’elaborazione dei piani educativi, progetti individualizzati e integrati), saranno portate avanti attività di simulazione.
PROGRAMMA
Area teorico-pratica
A) Note introduttive ai procesi di sviluppo
I processi di sviluppo delle capacità percettive, psicomotorie ,cognitive e linguistiche
L’attività percettivo-motoria, la simbolizzazione e il linguaggio
L’apprendimento
La motivazione ad apprendere
Le dinamiche affettivo-relazionali nel processo di apprendimento
B) L’apprendimento difficile: l’individuazione delle difficoltà e la progettazione degli itinerari di recupero
I disturbi di apprendimento: diagnosi e diagnosi differenziale
I disturbi del linguaggioI disturbi psicomotori
I problemi psicologici
Il disagio socio-affettivo
I disturbi dell’attenzione
L’individuazione precoce delle situazioni a rischio
La valutazione delle abilità di base: l’osservazione in classe e l’osservazione individuale
Gli itinerari di recupero scolastico: la formulazione di obiettivi minimi e di obiettivi trasversali
C) I rapporti interpersonali all’interno delle istituzioni educative
La collaborazione con l’èquipe psico-medico-pedagogica
La relazione con la famiglia; scuola e famiglia in continuità e in discontinuità, la collaborazione indispensabile
Scuola e famiglia insieme per comprendere e risolvere i problemi dei bambini
La collaborazione scuola-famiglia-territorio per l’elaborazione di progetti integrati
D) I rapporti con l’extra – scuola
La collaborazione con l’èquipe psico-medico-pedagogica
La relazione con la famiglia; scuola e famiglia in continuità e in discontinuità, la collaborazione indispensabile
Scuola e famiglia insieme per comprendere e risolvere i problemi dei bambini
La collaborazione scuola-famiglia-territorio per l’elaborazione di progetti integrati
E) Ambiti di intervento
Il ruolo del coordinatore psicopedagogico nelle istituzioni scolastiche
L’acquisizione di competenze teorico-pratiche e relazionali
Area dei laboratori
Le ore dedicate alle attività di laboratorio riguarderanno:
La conoscenza e le modalità di somministrazione di strumenti per l’osservazione
La presentazione e l’utilizzo di materiali di lavoro quali griglie per l’osservazione, schemi per l’elaborazione dei progetti educativi, ecc.
L’attività di consulenza attraverso simulate e role-playing
L’elaborazione del profilo per evidenziare gli ambiti di carenza e di potenzialità dell’individuo
La stesura di progetti educativo-didattici personalizzati
STRUTTURA DEL CORSO
200 ore così suddivise:
- 80 ore di lezione suddivise in 9 incontri (orario 8,30-13 e 14-18,30 un sabato al mese). Durante questi incontri verranno affrontati gli argomenti previsti dal programma del corso;
- 20 ore seminariali, suddivise in 2 giornate, dedicate all’approfondimento di tematiche previste dal programma;
- 20 ore di attività esperienziale mirata all’acquisizione di specifiche competenze relazionali;
- 70 ore dedicate alla lettura approfondita di testi, esercitazioni e attività di progettazione;
- 10 ore di elaborazione scritta.