CORSO ONLINE: LA COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA (CAA) NEI DISTURBI DEL LINGUAGGIO

• Lezione 1 – STORIA DELLA CAA E CARTA DEI DIRITTI FONDAMENTALI DELLA COMUNICAZIONE

Ogni persona indipendentemente dal grado di disabilità ha diritto fondamentale di influenzare, mediante la comunicazione, le condizioni della sua vita e la CAA ha proprio come obiettivo principale quello di accrescere il livello di partecipazione attiva, dei soggetti con bisogni speciali, permettendo a queste persone di essere protagoniste della propria vita.

MODULO II – INQUADRAMENTO TEORICO DELLA DISABILITA’ DEL LINGUAGGIO

• Lezione 3 – I PRINCIPALI DISTURBI DEL LINGUAGGIO

Disturbo del linguaggio e fonetico-fonologico; Disturbo della fluenza e della comunicazione sociale; Disturbo dello spettro autistico e aprassia del linguaggio; Paralisi cerebrale infantile e aprassia del linguaggio.

• Lezione 4 – COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA PER PERSONE CON DISABILITA’ DELLO SVILUPPO

In questa lezione vedremo in che modo la CAA può costituire una risorsa funzionale per le persone con disabilità dello sviluppo, la disabilità dello sviluppo è un gruppo eterogeneo di condizioni croniche che sono dovute a menomazioni mentali o fisiche che insorgono prima dell’età adulta.

• Lezione 5 – SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E INTERVENTO: PROBLEMATICHE E APPROCCI EDUCATIVI

In questa lezione tratteremo i principali approcci educativi riguardanti programmi di CAA per utenti con bisogni comunicativi speciali ed analizzeremo le problematiche ad essi associate.

• Lezione 6 – INTERVENTI A SUPPORTO DELLA COMPETENZA SOCIALE E LINGUISTICA

In questa lezione valuteremo l’efficacia degli interventi a supporto della competenza sociale e linguistica.

• Lezione 7 – INCLUSIONE SCOLASTICA DI STUDENTI CON COMPLESSI BISOGNI COMUNICATIVI

In questa lezione parleremo dell’inclusione scolastica dei bambini con bisogni comunicativi speciali con specifico riferimento alla CAA. la Comunicazione Aumentativa e Alternativa, dunque, al pari dei libri in simboli, rappresenta un valido supporto all’inclusione scolastica, perché:

1. facilita le relazioni tra pari in totale autonomia senza la mediazione dell’adulto;
2. stimola il senso di appartenenza al gruppo classe;
3. accresce l’attenzione e la concentrazione attraverso l’esperienza piacevole e distensiva che è la lettura condivisa;
4. supporta lo sviluppo emotivo, linguistico e cognitivo.

MODULO III – STRUMENTI DI CAA

• Lezione 8 – ADULTI CON DISABILITA’ FISICHE ACQUISITE

In questa lezione sarà trattato l’utilizzo della CAA negli adulti con disabilità fisiche acquisite. Una disabilità fisica può derivare da una condizione congenita può essere acquisita dopo la nascita come conseguenza di una malattia o lesione. Le ossa rotte o altri problemi scheletrici anche di qualità come disabilità fisiche.

• Lezione 9 – ADULTI CON AFASIA GRAVE E APRASSIA VERBALE

Sarà trattato l’utilizzo della CAA sia con adulti con afasia (Un disturbo della capacità di comprendere e comunicare (leggere, parlare o scrivere) che deriva da un danno o da una lesione all’area specifica del cervello) che con aprassia verbale dove al paziente viene negata la possibilità di coordinazione dei movimenti della bocca, quindi di articolare correttamente le parole.

• Lezione 10 – ADULTI CON DISTURBI COGNITIVI E LINGUISTICI DEGENERATIVI

In questa lezione parleremo dell’utilizzo della CAA negli adulti con disturbi linguistici degenerativi in comorbidità con disturbi cognitivi.

• Lezione 11 – AUTISMO E CAA

La CAA per l’autismo è una sorta di tecnica composta da un insieme di semplici simboli, attraverso i quali è possibile gestire al meglio le problematiche di linguaggio di tale patologia. Questa terribile barriera non permette di esprimere i pensieri della mente a voce e allo stesso tempo ostacola la comprensione dei simboli.

• Lezione 12 – PECS E VOCAs: Tecnologie assistite

I comunicatori con uscita in voce (VOCAs) sono strumenti realizzati per supportare i percorsi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa. Il metodo PECS è un sistema di comunicazione per scambio di figure ideato da Bondy e Frost che mira ad incrementare le capacità comunicative in bambini non verbali o con capacità comunicative molto ridotte, in particolare affetti da disturbo pervasivo dello sviluppo, attraverso lo scambio di immagini.